作者：姜娟锋
人教版小学语文第五册第11课《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动地描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。  

从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心地沉浸到由语言文字所建构的教材意境中。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。 教学中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。

我上的是第一课时，课的开始出示图片和背景音乐，以图片和音乐去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。如第一自然段“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。再如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地明白了“五彩缤纷”的意思了。接着恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，不仅领略到了“五彩缤纷”的色彩美，更重要的是领略到了生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。

    我想，面对新课程中的一篇篇经典课文，我们教师应该组织学生原汁原味地、认真反复地读，让学生在读中体会到语文学习的快乐。

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